备教材、备学生,教学时才会游刃有余,得心应手。Р 二、高质、有效的作业讲评Р 1. 对策一:自己订正反思与集体讲评相结合Р 讲评作业,教师不能只是满足于完成任务,而是要让学生进行自我反思我错在哪里了、我为什么会错、订正后是不是就正确了。经过自己的思考,大部分学生完全可以将错误的题目修改正确。最后,教师只需要集体讲评一下仍然还有错的题目,这样不仅省时省力,还让学生对数学学习有了自我认识。对于极个别反复订正仍然有错的,老师可以单独再讲授。Р 2. 对策二:整理思路,仿编习题Р 学而不思则罔,思而不学则怠。优等生学习后善于反思,而学困生学习就是任务,对知识一知半解,存在着认知上的盲区,这也是导致两极分化的原因之一。Р 教师可以带领学生进行反思,将作业中错得较多、容易犯错的问题进行整理,让做错的学生说说为什么会错,教师可以一边提示一边鼓励学生说。整理思路后,教师可以编制一条相类似的题目,以及时巩固和强化知识点。在今后的学习中,对于易错题要不定时的经常出现,让学生在错误中不断领悟知识的真谛,在成功中不断激励自己,提高学习能力,从而缩小两极分化。Р 3. 对策三:变独角戏为共唱戏Р 年轻教师往往因为担心学生会说错、不敢说而喜欢唱独角戏,经常性的单独讲评容易让学生滋生倦怠情绪,讲评效果较差,优等生本来就会,学困生压根就不想听,于是两极分化的现象越来越严重。其实,大部分学生在完成作业时已经有了自己的思考过程,形成了个人意识,自己讲不如让学生讲,这样学生不但会认真听和想,而且教师也省去了很多不必要的讲解。共唱戏对提高课堂的教学效率、培养学生的数学思维有很大的促进作用。Р 总之,缩小两极分化现象不是一朝一夕的事,也不可能一蹴而就。十年树木,百年树人,笔者相信从营造生动活泼,扎实有效的数学课堂和教师有效的作业讲评入手,结合教师足够的爱心、细心和耐心为学生导航,将可以有效地缩小学生的两极分化现象。
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