(3)课题组成员实行月报制度,每月至少活动一次,进行中期和阶段性的实验汇报,适时调整实验计划。4•第四阶段:结题阶段(2017年7月至2017年11月)(1)对实验对象进行检测,总结课题的实验情况,系统整理收集资料,撰写结题报告。(2)周密部署结题工作,重视教学案例研究,收集资料,进行整理分析。(3)认真总结研究实验工作,撰写研究报告,完成实验成果验收。(4)剖析思考,针对研究结果进行深层次的反思。在专家指导下,对已有的成果进行梳理、分析,进一步验证操作的有效性和策略的可行性,完成研究报告,提交专家组鉴定。(九)课题预期的成果与表现形式1・阶段性成果:《小学数学“两极分化”现象成因与对策研究》调查报告(2016.8—2016.10)《小学数学“两极分化”现象成因与对策研究》阶段性论文(2016.11—2017.6)《小学数学“两极分化”现象成因与对策研究》典型随笔案例(2016.11—2017.6)2•最终成果:本课题最终完成的时间:2017.6预期达到目标:在全面了解小学数学“两极分化”现象成因的基础上,形成解决问题的策略,并整理出相关的资料,进行汇报交流,撰写结题报告。(十)课题研究的组织机构和人员分工组长:王凤仙,女,本科学历,小学一级教师,在本研究中主要负责研究方案的制定,研究过程的调整,研究人员的协调组织及研究报告的撰写等。组员:1•宋文正:在本研究中承担的任务是负责调查数据的资料、材料的收集。2.杨倩茹:在本研究中负责调查数据的分析整理及阶段小结及结题报告的撰写。(十)参考文献1.皮连生,《学与教的心理学》[M].华东师范大学出版社,2002:56-602.焦秀荷,《新课程背景下数学学习两极分化的原因和对策》[J]•中国教育技术装备,2013,(13):79-803.崔治熊,《小学中高年级数学成绩两级分化的原因及对策》[J]•新一代,2013,(7):81-82
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