清晰。当这个孩子连续不带作业或者不Р遵守纪律时,组里同学就很有意见,对这个孩子就产生了压力,这种压力一方面是内同学给的,另一方面是来自他们的自己的内心,他们害怕自己损害团队荣誉后被同学所反感,更不愿意游离于群体之外,所以,从他们心理上来讲,不愿意给组里抹黑。通过集体的力量来改变孩子的不良习惯,无需老师的苦口婆心,无需严厉的批评,却能起到很好的效果。Р三、小组管理成效和思考Р(一)小组管理极大地调动了学生的“内驱力”, 提高学生的积极性Р什么叫“内驱力”呢?心理学告诉我们:“内驱力”是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力,是一种内部刺激。有机体会产生各种需要,当需要没有得到满足时,有机体就会产生内驱力。儿童的天性是好表现、爱竞争,小组管理为每个学生创造了展示自我、积极竞争的平台,正好迎合了他们的这种心理,极大地调动了学生的积极性和内驱力,学生由原先的Р“要我做”变为“我要做”,他们用全部的热情去经营自己的小组, 都想为自己的小组增光。Р(二)让每一个孩子有集体荣誉感和归属感Р小学生进入中年级,逐渐有集体和团队意识。群体的认可,会让学生有集体荣誉感和归属感。教育家陶行知说过:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此,小组管理的形式,通过竞争,班级中形成了一种互相监督,互相帮助,你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐,生动,活泼的发展,引导学生从“他律”逐渐转变为“自律”。但同时值得思考的是,由于学生尚属于中年级阶段,对于一些管理的评判标准不能准确地把握,有时会出现有的学生无故扣小组分数,或是扣分不够合理的现象,此时还是需要班主任进行一定的指导,帮助学生学会自我管理。同时,每个小组的成员也不应该是一成不变的,可以根据学生的具体情况进行调整。小组管理就像是孩子的成长一样, 也需要在实践中不断调整,不断地修建枝叶,最终是为了形成一个更具凝聚力和活力的班集体。
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