堂设计问题应遵循的原则:Р(1)略高于学生的智力和知识发展水平,以激发学习的欲望;Р(2)富有启发性,并能有助于实现各项具体目标;Р(3)表现教师对教材的深入研究;力求语言文字训练和思想内容理解的统一。Р从学习心理学角度看,课堂提问应使学生处于以下几种心理状态:Р(1)有一部分答案,但不完整;Р(2)有解决问题的思路和方法,但没有答案;Р(3)虽一时不能回答,但有回答的自信心。Р孔子提倡教学要“不愤不启,不悱不发”,这几种心理状态正是处于“愤”Р与“悱”的境地,能收到良好的效果。Р (2)对于学生的回答应给予积极的反馈Р对于学生的课堂表现作出反馈是教师话语的一项重要内容。对学生的答问进行评价,有利于促进师生交流,形成良好的双向反馈,创设生动活泼的课堂气氛。学生回答后急切想知道对错,其余学生的心理状态也一样。因此,教师要及时准确地对答问进行评价。对答对者要给予表扬;对错答者不能讽刺和挖苦,要对可能出现的“闪光点”给予肯定,这有利于调动学生继续思考和勇于回答的学习积极性,也只有这样,学生才能敢于向老师提问,形成学生问,教师答的局面。Р教师的理答技巧的运用:Р①注意倾听。教师表示关心和重视的态度,对学生具有鼓励作用。Р②给予鼓励。学生作答行为本身就值得鼓励。对提出正确答案内容者,若及时给予鼓励、赞美,又能激发学习动机。学生回答教师提问,受表扬与成绩呈正相关。对于素质较高的学生,再辅以富有挑战性的刺激和高标准的要求更有益。Р③匡补探究。教师引导学生再思考,必要时由教师补充说明,使问题答案得以深化和升华。学生答问,要在一个短暂的时间内完成对所学知识的吸收、分析、推理、综合归纳的复杂过程,加之学生水平、能力的限制,因而考虑不周、理解片面、甚至答案出错都是在所难免的。因此,教师不宜简单地中止学生回答,而应循循善诱,反复校正,引导学生正确地思考和回答问题。学生力不从心时可加铺垫,平缓坡度。
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