英语课堂教学中有效提问策略的研究

英语”常州赛区优秀指导老师奖7葛雨军2009年论文《课堂捉问的预设与冇效教学的生成》在英语周报上发表2009年论文《例谈课堂提问的有效性》在英语周报发表8张丽君2009年获校春蕾杯评优课-等奖2009年辅导学生或区中学生英语口语比赛贰等奖9赵桂红2009年论文《初中英语课堂提问的应对策略》在全国性报纸中学教育教学研究上发表10杨慧芬2009年论文《捕捉课堂中的“动态生成”》获区论文评比一等奖2009年被评为校骨干教师11卬新毅2008年获常州市英语优质课评比三等奖2009年论文《浅议英语课堂捉问的冇效性》获区论文评比贰等奖2009年被评为校骨干教师2009年被评为校先进教育工作者12洪美芳2010年获区政府嘉奖13张婷2010年荣获“希望Z星”江苏赛区总决赛优秀指导老师奖14钱秋兰2009年被评为江苏省先进教育工作者4、学生的综合素质得到了提高,学生的思维能力与口语表达能力都得到了提高。每学年我校均有多名学生在区英语口语比赛中获一、二等奖。我校学生的英语成绩在市、区内都名列前茅。六、课题研究的反思经过三年吋间的研究,本课题取得了一定成果,但也存在一些不足,主耍表现在以下几个方面:在问题的设计上,学生自主参与的成份少,基本上是按照教师的意愿进行的,这对于学生的自主学习是不利的,今后要充分发挥学生的主观能动性,只有思维的碰撞才能产生智慧的火花。另外,一些问题超出了学生认知水准,有些还不太符合学生的思维习惯。对策:设计问题要有学生的充分参与,问题的深度要符合学生的认知水平,不能超出学生的思维水平,问题设计有要梯度,要让全班每位学生有选择地参与进来,让全班学生都“动”起来,真正让课堂“有效”起来。在问题吋机的选择上,存在一定的时空错位。有时不该让学生在课堂上过多讨论的问题却花了很多时间,结果浪费了保贵的课堂教学时间。在教学拓展环节上,有时设计了过多的问题,或问题过于机械化或过于难。