记录。于是在大家共同的参与中产生了最终的统计数据表。对于这些生成的内容都是教师事先不能预设的,但当孩子出现时,我们就得组织孩子通过讨论来解决。这样灵活地调整使孩子通过活动得到情感上地满足、知识上的满足、心理上的满足,同时激励孩子再投入到新的探索与游戏中。Р 5、商议策略——幼儿生成的问题激起争议时,教师从尊重幼儿意愿出发,采用师幼、幼幼共同商议的策略。Р 当幼儿提出的问题有争议时,我们不应急于作出正确的答案,因为让幼儿知道答案并不重要,重要的是让幼儿学会自主学习的方法,自主学习的能力,通过自己亲生探索去发现,去寻找世界的精彩。Р 四、总结反思——生成活动改进提高的手段Р 1、教师自身的反思Р 一是我们要注重对幼儿的观察记录,通过巧妙运用各种记录,掌握幼儿的第一手资料,然后对幼儿各种表现进行分析、反思,理解幼儿的思维方式方法,从而在活动中灵活选用教学内容、教学方式、方法等。二是教师对自己教育教学活动的反思,通过反思,不断地调整教育教学实践过程,以更好地促进师幼互动,使我们在实践和反思中不断提高专业素质。Р 2、协助幼儿对活动进行反思Р 在活动中,幼儿可能会遇到这样或那样的问题或困难,我们要通过启发、诱导,及时地协助幼儿进行反思,从而挖掘活动中新的火花,帮助幼儿获取经验。Р 3、引导家长参与反思Р 一是在生成活动结束后,针对相关内容设计评价表,让家长根据表格对幼儿进行评价,然后和家长一起,对评价结果进行反思;二是让家长参与或了解我们的相关活动,针对幼儿的表现、活动内容、活动方式方法等,和我们一起讨论,提出意见或建议,帮助我们反思。Р 总之,在生成活动中,教师面对着“具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”,面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程,不仅需要有充足的知识准备,更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和多种策略,教师决不是一个旁观者,教师更应是活动的推动者和支持者。
全文预览
