戏指导时,老师也是围绕着游戏开始前的要求来有重点地指导,而结束时更要围绕着当天的游戏主题来总结。如游戏开始时是要请幼儿关注自己是否获得成功?那就要引导幼儿讨论自己成功的地方?还要引导全体幼儿获得该幼儿成功的关键在于什么?以帮助其他幼儿获得更多的经验,形成共识。2、及时呈现作品,以起到暗示和模仿的作用。通常在游戏结束时老师让幼儿展示和介绍自己的作品,老师可简短地提问,帮助其他幼儿理解作品,对能力弱的幼儿表现出来的作品还可给予适当的建议,使之更有热情参与第二天的延续活动。而老师对于不同层次孩子表现出的作品和介绍更要注意尊重和理解,使交流讨论的内容与事实建立在情感共享之上。随后要把孩子的部分作品展示在对应的柜子上,使以后来该区域的孩子尝试模仿,并再此基础进行创新,挖掘幼儿的创造潜力。如在绒线拼画时,有的孩子只完成了简单的花朵造型,但后来去参与该游戏的孩子则在旁添出了房子和天空,使作品更得以丰富和具有美感。3、关注幼儿人格的培养。有些孩子在活动中会遇到纠纷,老师则要在自己观察的基础上关注幼儿人格的发展。可请幼儿讨论如何做才是最妥当的?也可请幼儿说说自己在游戏中有无遇到小纠纷?你是如何解决的?有些孩子还会遇到制作上的困难,老师则在此环节及时地给予解答,也可请其他幼儿共同想办法,激发幼儿一起来面对困难并去克服之的信心。3、关注常规的持续培养。每次游戏结束,有些常规的提醒也很必要,虽然可在过程中暗示幼儿,但老师在游戏结束时进行夸张式的鼓励更是重要。如看见娃娃家的孩子整理得很整齐,就引导幼儿分组去观看,说说你觉得这个娃娃家为什么看上去很舒服?并给参与者奖励,使幼儿良好的行为得以肯定。而对于一些泥工角、拼图角材料多的角落的材料收放情况,老师也要细心地观察和建议,因为某些孩子一不留神就会做个小懒虫。而此时适当的批评也可,使某些孩子记忆深刻地记住知道做事也有一定的规则,而规则定出,则必须要遵守。
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