儿觉得更有趣了,增加了活动的趣味性。Р其次我觉得教师应该用激励性的语言来刺激幼儿的活动积极性和兴趣。在案例二中张扬在走梯子的时候,由于有高度和梯子本身在摇晃,使她产生了害怕的心理状态,在加上前面的伙伴已经离开她很远和后面的孩子在催促,就更不敢走了,这时教师应该体谅幼儿的心理,要进行个别化的指导和鼓励,要用激励性的和幽默式的语言来分散她的害怕心理,适当的时候给予肢体上的帮助,也可以采用让同伴鼓劲的手段来让他分散注意力,克服害怕心理。当然我个人觉得尝试一点的挫折教育也Р是可以的,可以在保证安全的基础上,自己来解决问题,这个要考虑到幼儿的个体差异性。Р最后,教师应参与幼儿游戏,以动作示范和语言指导相结合,来教授幼儿难以掌握的规则和技巧。这个包括两个方面:一是教师应该参与到游戏中,和幼儿一起体验游戏的快乐,促进师幼交流。案例三中我一起参与了幼儿的游戏使孩子游戏的积极性和情绪一下子高涨起来,这不难看出教师在幼儿心目中的地位永远是无法估量的,在游戏时我们可以进行合作和对抗等形式的竞赛式交流,这对幼儿的心理成长起到促进作用,同时也在游戏中体验到孩子们的乐趣,走进孩子,真正的了解了孩子。二是运用动作示范和语言指导相结合的形式来指导孩子了解规则和各种技能,在我边说边做的同时,幼儿运用到了形象动作思维和语言思维相互结合的方式来理解我的行为。这不仅锻炼了幼儿游戏的能力也锻炼了幼儿的思维能力。所以我装张“边说边做”来指导孩子的活动,从不同的角度来发展幼儿的思维和运动能力。Р我认为学前教育是一项事业;学前教育是一门艺术;学前教育是一片未知;我深感学前教育的重要意义。作为教育事业的奉献者和追求者;作为“二期课改”实践者和探索者;作为幼儿的启蒙者和指导者;我觉得我肩负重任。我将继续在学前幼儿运动活动进行探索和寻找,探究寻找到科学、合理、适于学前儿童发展的道路。Р Р指导老师审阅:Р 2009年5月25日
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