好的心理品质是有较大帮助的。Р 二、陶冶学生情操。Р 为了使学生的性情得到培养,使他们的情操受到熏陶,教师在品德课教学中应该尽力陶冶学生的心灵。一次上课时,班里的一个同学因为一点小事而生气了,Р就这个问题组织学生讨论:生气好不好?为什么?使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处,并且经常生气不但容易得病,而且还会影响到人与人之间的关系,大家都不喜欢常生气和脾气不好的人。在课堂教学之余,我组织“班级之星”的评选,凡是在宽容、大度、乐观等方面有较大进步的同学,就能得到一个这样的称号,并且他的名字还要被写上学习园地的光荣榜。这样,就在班级中营造了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之,学生的情感得到了熏陶,自信心得到了增强,学习劲头更足了,班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本没有了。因此,在品德课教学中有机渗透心理健康教育因素,使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活,这从某种角度上来说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。Р 三、感染学生Р 小学品德课教学不能只局限于书本和课堂教学,想让教学效果明显,关键在于教学内容能在学生中间引起共鸣。作为教学主体的学生,不能仅仅把他们看成教学灌输的对象,特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中,学生对某些社会事物的看法,往往会对其心理发展产生较大的影响。因此,在品德课的教学中,要打破传统教学模式,努力着眼于对学生的启发和引导,运用情境和音像设备,以达到教学目的。我在教学《五星红旗》时,播放了家里录制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人一幕,诉说了奥运会中国金牌总数第一时全场红旗翻滚,并且全场观众齐声合唱《歌唱祖国》这首歌曲的感人场面,从而更深刻地了解了国旗和国家的关系以及五星红旗对我们中国的意义。Р 总之,作为一名品德教师,我们不仅要熟悉教材,更重要的是要了解儿童心理,这样才能使品德课的教学效果更加明显,从而培养出品学兼优、心理健康的学生。
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