学生挑选了几种乐器并按节奏练了起来。尽管教室里响起嘈杂的器乐声,但学生练得都很认真。我在肯定学生积极性的前提下,播放学生自己演奏的录音,听后学生都一致认为太吵了,听不出歌曲的旋律。我进一步引导学生思考这是什么原因呢?有的说:“我们配合得不好。”有的说:“光顾着自己担任的那一部分,没能顾及别的声部音响。”还有的说:“负责打击乐的同学一味要求声音大,没有突出口琴吹奏的主旋律。”Р三、案例的分析与反思:Р1、原因分析Р 通过对比和分析,学生懂得了合奏是需要共性的,不论哪种器乐音响之间的对比都是要为音乐的主题服务的,谁也不能忽视主体音乐。认识到这一点,我让负责打击乐的学生弱下来演奏,在演奏中认真听其他器乐的声音,并随时看着老师指挥。多个声部在“繁简相对”的通力合作下,使歌曲达到比较理想的演奏效果。学生通过器乐合奏训练,体会到音乐课合作学习的重要性。那种随意而发出的声音,而不去感悟自己和他人的参与是音乐课上所行不通的。每一个学生都有一定的自尊心,由于年龄特点,他们就会怕因自己演奏的不够完美而被嘲笑,或被老师骂,所以自信心的培养犹显突出,而教师有时往往会忽略这点,认为学生笨,说不清楚话。Р2、措施分析Р作为教师要关注每一位学生,尊重每一位学生,在教学过程中对学生的每一个反应都要进行及时地评价,对其取得的每一个进步都进行及时地肯定和鼓励,这样做有利于学生自信心的增强。Р效果分析Р通过教师的鼓励,学生们克服了恐惧心理,解除了畏难情绪,建立了自信心,小学生由于年龄特点有较强的模仿性,再加上教师的积极引导,他们的积极性就会提高,就会取得良好的教育效果。Р四、今后打算Р通过这件事,我更加深刻地认识到自信心对一个人是多么重要,自信心有了,学习兴趣、积极性也会提高,同时学生的学习效果就更加明显了,教师的教学质量自然也就高了,所以我们要抓住一切机会帮助学生建立学习的自信心,让每一位学生都能健康成长。
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