雷克斯说: “孩子需要赞美,正如植物需要水分。”用赏识、激励的语言去挖掘每一个可以赏识、激励的对象。恰当的语言评价能触动学生的心灵,因此,教师在进行即时语言评价时更应该尊重学生、赏识学生。 Р 例如在课堂提问时,如果学生回答问题条理清晰,教师便可用欣赏的语气进行评价:“你的回答出乎我的意料,你太棒了!”对回答错误的学生,教师可对其进行鼓励:“老师看得出,你很积极地思考,相信你一定行!”学生做题时压力大,有时会表现出紧张、烦躁、无奈的情绪,教师可走到学生的身边,温柔地安抚学生:“没关系,我来帮你,我们共同完成。”这样既能使学优生勇于展现自我,又防止他们产生自卑心理或对学习产生抵触情绪。 РР 在课堂中恰当的评价语言,有利于促进学生潜能、个性、创造力的发挥,培养学生的自信心。 Р 用爱心促进学生心理健康。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有爱就没有教育。”爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一名学生,做学生的贴心人时,爱就成了一种巨大的教育力量。教师只有爱学生才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育。例如,科任教师在课后可对学习能力较弱的学生进行专门的辅导,针对学习水平不同的学生,有针对性地设计不同的作业,制订符合每个学生实际情况的学习目标;善于发现学生的每一次进步,对学生的成長和进步及时采取奖励措施,帮助学生树立学习自信;分科设立“一帮一”学习小组,让成绩好的同学帮助学习困难的学生,让学生们在相互帮助中关爱彼此,共同成长,让需要帮助的学生感受到来自集体和老师的关爱。 Р 只有爱孩子才能拉近学生与教师的心理距离,才能促进学生的心理健康发展。教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求,也是现实对教育的要求。在教学中不但要关注学生的学习,更要关注学生的心理健康。 Р 责任编辑/潘静娴 РР???????РРР???????1/view-15313716.htm
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