有选择地、批判地进行阅读、欣赏;有选择地、批判地了解、吸收所阅读的内容。那么教师应该怎样培养学生的评判性阅读能力?这个话题已是当前高中英语阅读教学的新课题。针对上面存在的现状,我们可以从以下几个方面入手: Р 1.提高教师自身素养,加强对文本的理解。教师在英语教学中起到主导作用,教师本身对文本的理解需要提高,只有教师对文本的理解透彻了,才能引导学生reading between lines and read beyond lines,这就要求我们英语教师不断学习,博览群书,与时俱进,自己先具备评判性阅读能力。Р 2.确立学生的主体地位,培养学生的怀疑精神和批判态度。在阅读过程中教师要引导学生学会去分辨书中的真伪和美丑,引导学生多问自己对作品有什么看法,自己的判断和作者有什么不同,自己的疑问有什么独到之处,等等。具备了这种怀疑精神和批判态度,学生不仅从阅读中吸收性地学东西,更重要的是从阅读中批判性地学东西,通过正确利用批判性思维,把自己的思考逐步引向深入、辩证并引向创新,从而达到评判性阅读教学的目的。Р 3.多布置有助于学生批判性思维能力培养的教学任务。批判性阅读的主要步骤有:了解背景知识--确定阅读目的--提出问题--审视理解--归纳作者的观点--做读书笔记--评价或讨论作者的观点。(李迎新, 论大学英语教学中批判性阅读能力的培养, 2011.04, 中国校外教育下旬刊)庞维国教授建议:引导学生从事"想象"、"假定"、"改造"、"设计"、"假设"、"推测"等生成任务,可以有效地激发他们的创新学习。Р 五、结论Р 庞维国教授的讲座和贵丽萍老师的书给了我很多启发和指导,评判性阅读教学是创新学习在高中英语教学中的很好体现,创新不仅仅是一种学习方式,更是一种学习态度。只有怀着一颗创新的心,从评判的角度,不盲从,不迷信,才能让我们和我们的学生,在教与学的过程中,有新的体验,新的发现。
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