的问题。要设计一些让学生跳一跳才能够完成的任务,跳一跳才能够完成,学生才能跳跃的过程中感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习热情。要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得,从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心,这样有利于为学生的自主学习提供足够的驱动力,使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。Р4、独立思考与合作学习相结合。“学习任务单”的使用应该在学生独立思考的基础上,通过教师的积极引导,加强学生之间的交流与合作,共同探索、解决问题。因此,在学生利用“学习任务单”开展学习的过程中,教师应当密切关注,及时收集反馈信息,并且加强引导,与学生充分地沟通、交流。交流是“学习任务单”导学模式中外显的环节,能暴露学生思维发展的过程。Р5、“学习任务单”与“课件教学”相结合,注意情感、价值观的渗透。课件也好,“学习任务单”也好,都是一种教学手段,课件更注重教师的教,“学习任务单”则更注重学生的学,两者的结合更能有效地发挥作用。另外图片、视频和文字等文献资料需要多媒体辅助,以利用补充学习资料、增加趣味性和情感价值观的渗透。现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线,通过多媒体让学深刻体会到无论在怎样的环境下,人们都能找到与之相适应的生产、生活方式,人类是利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。沙漠曾被视为“最不适合人类生存”的地方,自古以来,炎热和干旱非但没有熄灭人们生活下去的勇气,反而激发了人们的创造力。让学生知道,在干旱地区水是生命的源泉。另外,任务单的设计还要避免成人化、要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写,突出实践能力。Р阳光总在风雨后,如何根据教学内容和学生的实际设计更好的“学习任务单”,使“学习任务单”真正成为学生高效学习数学的“自助餐”,我们仍需不断探索、实践和反思。
全文预览
