感。其次,要注重课件交互性的设计。在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上一教学内容、进入下一教学内容、转到主目录等相关的按钮或提示,这样不至于在教与学的过程迷失方向,同时也增强了课件的可读性和逻辑性,同时对于部分幼儿没有弄懂的问题还可以反复演示,避免“流水”型课件由上而下的顺序放映的缺点。Р (五)因人而异,因势利导,做到因材施教。Р 多媒体设备作为机器还须由人来操作的,教学的整个设计者及组织者都由教师实施,多媒体是永远无法取代的,课堂的引导者应该是以教师为主导。面对每个不同的教学个体, 教师在教学过程中同样要做到因人而异,因材施教。首先,教师在教学中要对教学的内容的了如指掌,应根据班上幼儿的各自特点进行教学,制作出恰当的教学软件,激发幼儿的求知欲,教学过程要做到张弛有度、生动活泼,在选择的内容上要适合幼儿的认识的发展水平和接受能力。其次,在多媒体的教学中,幼儿的个体认知差异不同,对事物的理解也是有差异、深浅不一的,在这时对教学的方式也应该有所区别对待,要考虑每个幼儿的差异,遵循幼儿的认识规律,设计出不同的教学目标和方法,让每个幼儿都能在最大的程度上有所收获。最后,教师要给幼儿提供自由的宽松的空间,让每个幼儿都爱上学习,由被动接受转变为主动学习。教师还要积极开阔幼儿的视野,让幼儿可以随意地选择合适的时间和需要去认识和思考,这样才可以发挥多媒体的最大的优势。Р 多媒体教学手段的大量运用是未来幼儿园课堂教学的必然趋势之一。未来多媒体技术在幼儿园课堂教学中的发展,将可以达到人机对话,实现更深层次的交流,譬如可以有检测与合理反馈幼儿所提出的问题的能力。但不管怎样,多媒体教学只能作为幼儿园教堂教学中的辅助手段,教师仍需积极发挥其在教学中的主导作用。只有认识到多媒体教学的弊端和不足, 并有意识地加以修正和改进,多媒体才能真正成为幼教老师在课堂上的得力帮手,而非扼制儿童健康发展的"杀手"。
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