们的信任, 更重要的是老师和学生都习得之前所没有的知识。当互动结束时, 他们都感受到一些从未有过的收获和体验。镜头二是一个较为普遍的现象。教师忽略了音乐课堂上的纪律与管理问题, 学生们不能精神集中、全神贯注地听老师讲课, 甚至有些学生在课堂上做出各种惹人注意的行为, 高声喧哗、起哄, 甚至有的同学动手动脚, 显示出他们这个时期性格的对抗性、逆反性和干扰性, 是一种严重干扰课堂秩序的行为。要解决课堂纪律问题真是富有挑战性。埃里克森说过:“需要时可获得他人的关注是人类的天性。”在中学青春期阶段,更表现为希望获得老师或者是同学的关注。为了获得关注, 有时候不会考虑使用正确的方式还是错误的方式, 所以我们老师要恰当、及时地给予关注, 让愿意表现的学生更多展现的机会, 不自信的学生给予更多的鼓励, 引导他们用正确的方式表达,这对于一堂好的中学音乐课堂来说很重要。此外, 以积极向上的心态去面对这些情况, 改善学生上音乐课的状态。经常和班主任及其他学科教师、学校管理者进行交流和沟通, 了解学生的个性特点和对音乐课的态度, 就像上面所谈到的, 尊重学生身心个性差异。“以人为本”“以尊重学生为出发点”, 教师要尽量多地与学生交流, 了解学生对音乐课的想法;多鼓励、引导他们,培养他们正确的学习态度;丰富音乐课的教学内容, 让课堂更吸引学生; 鼓励学生一起参与制定班级纪律; 教师就尽量创造一个愉快的上音乐课的课堂氛围, 培养他们对音乐的兴趣,从而使他们精神集中。音乐教育的目的, 是培养健康人格、高尚情操和审美能力, 它不仅仅是心理调适的工具, 更是指导青少年创造新生活的人生哲学。上好中学音乐课, 要从教师自己把它提升一个高度, 让音乐感染、让音乐潜移默化影响学生。让音乐课成为形成良好的个性品质,提高学生综合素质的阵地; 让音乐课成为认知、文化、审美和心理健康的综合音乐课程, 使花季少年健康成长。
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