不同形式的美工活动。另外,教师还可以组织别样的创作画,比如给幼儿一支粉笔,在操场上画画,让幼儿用装满水的矿泉水瓶在地上喷画,可以用树叶贴画,也可以用颜料在瓷砖上、在墙壁上作画。只要你想得到,没有孩子做不到的。Р (三)创设开放自主的美工区,是幼儿自主表现的条件Р 《指南》中强调区域活动的开展,重视幼儿自主学习。我为幼儿开设了美工超市,除了必备的美工材料和工具外,还准备了许多废旧物品,如:纸杯、纸盘、纸巾的轴、筷子、吸管、小石头、瓶子、饼干盒等等,让幼儿在超市里自由选择材料创作。为了让幼儿成为美工角的主人,我们还开展“美工角里我当家”的活动,每周由三个幼儿带一件手工作品来教同伴,幼儿特别喜欢当小老师,他们带来的都是力所能及的手工作品,有的还制作了示范过程图,由幼儿当老师,学的孩子也特别开心。在制作中,我鼓励幼儿在原有基础上进行再创作,制作出与众不同的作品。Р (四)有效的师幼互动,是幼儿自主表现的关键Р 《指南》艺术领域中的教育建议提出:“幼儿在进行自主创新时,教师不要过多干预或将自己的意愿强加给幼儿,应在幼儿需要时给予支持和帮助。”幼儿在区域活动中,教师要观察分析在先,指导推进在后,适时的进行干预和指导。例如:幼儿在美工超市拿来纸杯,将纸杯剪开成放射状的小花,再插上吸管,幼儿说是小花,我提醒说:“如果上点颜色就更好看了。”幼儿马上拿来水彩笔,在花瓣上涂色。我进一步提醒:“若给花瓣变变形状,就更好了。”幼儿又拿来剪刀,有的将花瓣剪成半圆形,有的将花瓣卷起来。在评价时,我启发幼儿想象,有的猜花、有的猜台灯、有的猜路灯、有的猜喷头等。Р 综上所述,幼儿的艺术教育应顺应幼儿发展的特点,寓教育于美的享受之中,始终把幼儿的个性与情感的尊重放在首位,让幼儿在精神得到满足和愉悦的同时,培养幼儿对美的感受能力,提高幼儿的审美情趣,从而激发幼儿表现美,创造美。Р :董秋萍:读写算·素质教育论坛
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