的共同成长;充分相信儿童,为解放儿童的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚,调动各种资源优势,提供和创造条件,帮助儿童实现想法,培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童,如:自信心、合作、创造性思维等,奠定未来做人、求知的基础。让美术活动成为儿童爱玩的“游戏”,成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”,成为启迪儿童创造力思维的摇篮,成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。Р 具体研究内容:Р 1、制定创造型美术教育活动中的儿童不同层次发展目标、以及评价指标体系。Р 2、探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。Р 3、探讨形式多样的美术工作室或美术活动区的建立,为儿童个性化的自主艺术创造提供空间和条件。Р 4、研究不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略,探索有效指导策略。Р 5、创造型美术活动与创造性人格培养的关系。子课题:《音乐欣赏与美术创作的同构》、《创造型儿童绘画活动的实践研究》、《幼儿园实验绘画对发展儿童创造性思维的研究》、《创造型儿童手工活动的实践研究》、《儿童美术“档案式”发展评价》、《美工活动室的创建和开展》等。Р3、研究方法和手段本课题主要采用行动研究法进行研究,并通过观察、调查和作品分析的方法,了解研究现状,了解个体儿童学习策略和创作表现心理,不断调整研究方向,促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养.通过研究前后儿童表现和作品的测量比较,验证研究结果. 本课题是我区幼教教研室主持,由我区几家幼儿园共同合作进行的,每家幼儿园在研究前期从美术教育的一个方面入手,如:绘画、纸工、泥塑等中任选一个方面进行创造性美术教育的探索性研究。研究中采取各园在共同的指导思想下,自定研究方案进行相关研究,课题组定期共同学习、研讨和观摩的方法,保证研究方向的一致、研究成果的共享及各单位自主创造力的发挥。
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