象的口令,幼儿做动作时更带劲了。Р Р 其次对于幼儿较易忘记或做错的动作要口令提前,隐性提示,帮助孩子更好地完成早操动作。如中大班旗操中交叉走这一步幼儿容易忘记而跟不上节拍,教师喊口令时就需将“准—备,交叉走”的预令提前在上一个节拍喊。如在小班自由结伴的动物操中,教师就会在变换动物前说“小蝌蚪来喽。”“小狗怎么叫的呀”等语言来提醒幼儿下面的动作是什么。Р Р 孩子喜欢被关注、被表扬,早操时激励性的口令显得尤为重要。领操教师可以根据孩子的做操情况,适时加入激励性的语言,如“小一班真棒呀”“男孩子真有劲”“这边的孩子,加油喽”等激励性的语言激发孩子做操的积极性。Р Р ⑶变化多样的站位组合。Р Р 在早操的队列变化上像两组交换走,整体向前或退后是我们平时用得较多的位移。除了这些传统的位移外,我们还采用了队列——分散——队列相结合的形式,让孩子在松紧松的变化中感受早操活动的快乐。Р Р 如中大班的早操,由一开始的站成四排的快乐成长操,到两两变动作的双圈快乐变变变操,再到先四排,再走成双圈做动作,又还原成四排的快乐斗牛士操,再到站成四排的旗操,然后是年段自由的民间游戏打荞麦,再到自由的放松操《在一起》及最后的结束整队。(以下图示说明)Р Р Р Р 小班早操从一开始围圆的鸡蛋宝宝出壳啦,再到班级自由结伴的小动物模仿操,再到围圆的蔬菜进行曲,然后到自由穿行的开火车,接下去是打破班级,年段自由结伴的找朋友操,最后是在小手拍拍的音乐中自主排队结束。(以下图示说明)Р Р 无论是中大班,还是小班,采用变换队列、站位和伙伴,为幼儿创造了更多与不同伙伴交往的机会,因而也激起了幼儿新一轮做操的热情,较好地发展了孩子的空间认识和调控能力。Р Р 《指南》引领下的早操改革后,孩子们做操时是快乐、愉悦的,是自主自信的,是精神抖擞的。从孩子们夸张的动作、快乐的表情中我们感受到了他们在做操时的快乐、满足。
全文预览
