特征和发展规律,营造出一种平等和谐的课堂氛围,激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展,使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中,让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会。其次,教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具,让学生有最真实的感受,这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时,也健全自己的人格,为学生的未来发展奠定了良好的基础。Р 3.2问题教学法Р 恰当的提问可以有效地发挥设疑教学法的优点。在教学过程中,可针对具体的教学内容提出较多的问题,以引起学生的好奇心,活跃课堂气氛。在课堂结尾,最好留一个探索性的问题给学生,这个问题一则可以促使学生对所学内容进行思考!应用,二则可以同下节生物课所讲内容联系。Р 在问题教学法的应用中应该注意:恰当选择提问对象;鼓励学生提问;提问的内容要紧贴教材,同时又要与实际生活相联系。Р 总之,初中生物教学问题教学方法的总原则就是,通过一定的设疑方法,引导学生提高注意力,以提高初中生物的课堂质量,提高学生的学习效率。Р 4教学情境方面Р 在初中生物教学中教师要善于创造教学情境来培养学生的创新能力。首先,教师要建立良好的课堂学习环境和营造浓厚的课堂民主氛围,充分调动学生对生物知识学习的积极性。要以学生为中心安排教学活动,不批评、挑剔学生的独特想法,打消学生的顾虑,鼓励学生敢于表达自己的见解。这样才能实现师生之间的互动,让学生真正享受到自主权,从而激发学生的创新意识,培养其创新能力。激发我们学生对知识学习及创新的欲望,开启学生的发散性思维,从而推动学生自主学习,自主探索,为学生创新能力的培养做好充分的准备。Р 在教学中以实验来培养创新能力,开发学生的从实践中思考和探求的能力。同时鼓励学生提问,鼓励学生在学习的过程中大胆质疑,引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异,能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。
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