苹果和8个梨子,教师就要引导学生联想,先让学生通过过去所学过的除法知识来计算2和8之间的关系,二者相除会得到怎样的结果。然后教师通过不同的表达来表示苹果和梨子之间的倍数关系,例如“苹果有两个,梨子有8个,梨子的个数是苹果的4倍,苹果是梨子的1/4倍等等”。为此,教师还应该将这一教学过程直观化,帮助学生进一步理解,通过多媒体板书来直观演示上述习题,然后再逐渐延伸到抽象概括环节,循序渐进的培养学生的抽象思维能力,帮助学生掌握数学知识点的同时也将“倍数”概念也牵引进入生活,鼓励学生在家中多观察事物,发现更多有关事物之间倍数的关系。实质上这种教学方法更有利于培养学生的数学感知能力。Р (二)基于创意法的新旧知识迁移。Р 教师还可以基于创意法来帮助学生实现对新旧知识的有效连接和迁移,即考虑到小学低学段中小学生所学习知识以直观形象理解知识居多,而三年级则逐渐转向抽象思维,所以教师应该重点突出知识的迁移性,促进知识的正向迁移发展,防止出现负迁移干扰。比如在学习人教版小学数学三年级上册的《多位数乘一位数》的教学过程中,教师就要充分了解小学生的多位数运算能力,通过复习一位数乘二位数教学内容来准备新课教学,将相关习题作为课前练习帮助学生进行乘法复习,这就是旧知识的正迁移。然后教师引出《多位数乘一位数》这一正式课程教学内容,教学生如何计算Р“三位数乘一位数”。在这一过程中要避免触发小学生的旧知识负迁移作用,也就是避免他们因为受到过往学习知识的影响而形成知识迁移混淆。为此在一位数乘三位数的教学过程中,教师要引导学生使用验算方法来发现可能存在的错误,帮助他们更深层次的理解知识内容[2]。Р 总结:上述基于创意法教育的小学三年级数学教学范例都希望做到对学生数学思维的锻炼,实现对学生已学知识内容向未学知识内容的迁移,令教学过程充满创新理念,最终达到提高三年级小学生数学知识综合应用能力的目的。Р :张有良
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