己见,争论不休。这时,我就因势利导,用多媒体出示相关的法律条文让同学们看,大家恍然大悟,原来《治安管理处罚法》中规定,对明知是赃物购买的,处15日以下拘留,警告或200元以下罚款。接着我告诉同学们:Р“明知是赃物还购买,是在助长犯罪分子的嚣张气焰,不利于社会安定,给社会带来危害,因而要受到法律的制裁。”同学们听后如梦初醒,明白了偷东西是违法行为,购买赃物同样要受到法律制裁。最后大家一致认为:贪图便宜吃大亏,不明物品不能买。并表示如果发现类似情况,及时向老师或者有关部门进行举报。就这样,学生在真实的案例中,轻松愉快地学到了法制知识,取得了良好的教学效果。Р 五、精选案例,分析讨论,总结述评Р 在教学中,教师可以把案例作为引子,引出要讲授的某一法律问题,给学生留下悬念,然后教师可结合案例讲授理论,学生听完理论知识自己去分析判断案例,老师再作总结。在讨论中,学生可以各抒己见,畅所欲言,弄清问题的原因,寻找合理的解决办法。在分析讨论中,教师应围绕案例给予必要的引导。学生讨论完毕,教师对案例讨论结果做出评价。这样,就能使学生从案例分析中产生对法律知识的浓厚兴趣,同时通过对案例的讨论又能培养学生应用法律解决实际问题的能力。通过这个过程,学生能深入理解知识内容并铭记在心,因为案例源于活生生的现实,有些还可能是学生走向社会真正面对的实际情况或问题。再者,案例本身对学生来说就有一种吸引力,它没有那么抽象复杂的理论概念,内容生动而又有趣,学生在课堂上的角色是“演员”,教师只起到一个“导演”的作用。这样,学生不但学得主动,而且通过参与分析、讨论,获取知识,提高能力,教学效果良好。Р 总之,在学科教学中渗透法制教育,是素质教育的需求,也是提高公民素质的有效途径,只要适时、适度,坚持不懈地加以渗透,对中学生人来说是一种良好的教育,对促进健康人格的形成,努力减少未成年人犯罪,一定会取得良好的教育效果。
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