立,改革了传统备课。通过网络平台,围绕课堂教学能力提高这一主题,将教师在课堂教学中遇到的问题提交到研修平台,培训部门组织进行“问题分析”,明确重难点、热点和焦点问题;再进行“问题诊断”,根据教师提出的课堂教学问题,确定网络研修的方向、研修环节及最终目标。研修平台实现资源共享,教师可以针对自己的实际情况进行课堂教学实际问题的研修。Р 4 过程管理:研修成功的保证Р 要使网络研修取得预期成果,必须在实施中注重过程的管理,过程管理是网络研修成功的保证。过程管理包括对研修过程的监控和对研修过程资料的评价。Р 为确保网络研修工作的顺利进行,提高研修质量,在网络研修过程监控中,要及时掌握每位教师的网络研修情况,要有专人对教师的研修成果进行统计,监控教师所发布的研修过程材料,这些材料包括QQ、微信的聊天记录,博客上发表的案例、教学设计、课后反思、评课材料及讨论文本等。对研修的过程资料进行评价,即考核教师网络研修中的过程资料是否按时完成,是否达到规定的数量,质量是否符合标准,以及其他教师的评论等。加强过程管理,应主要从“加强督导、强化指导、共享互动、动态管理、服务到位”这几方面采取措施,以达到提升网络研修质量和效率的目的。Р 5 结语Р 网络研修活动的开展,使教师教与学的方式发生明显变化,以自主、合作、探究为特征的新型学习方式正在形成,改变了以前那种“教师讲,学生听”的局面,“开展自己的研修,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学”,正在成为教师专业发展和成长的核心追求。提高网络研修水平,也是提高教师的专业素质,提升教师课堂教学能力的重要途径。虽然很多教师已参与到网络研修活动中,但更多的网络研修还是处于初级阶段,与规范、科学、有效地进行研究还有很大的距离,这就需要各级教育行政部门和业务部门正确地去引领和指导,还需要广大教师和教育工作者在实践中继续探索、积累Р�验,不断地进步和发展。
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