使他们具有善于发现问题、解决问题的独立人格和积极心理。Р 四、注重课后学习Р 课堂是小学生们学习的主要方式,课后的作业布置也同样十分重要,是小学数学教学中渗透积极心理品质培养中不可或缺的环节。数学教师应以新课程标准为基础,结合学生的心理特点来通过作业实现对学生逻辑思维能力的培养,以此来达到培养学生数学素质,形成积极心理品质的目的。Р 由于小学生发育快慢不同、接受知识的能力不同,所以数学教师应该针对不同程度的学生制定分层作业,最大限度地激励出每个学生的潜力。例如对班级里学习程度好一些的学生可以布置相对难一些的数学题,并可进行适当的延伸阅读,了解一些像华罗庚之类的数学家的事迹与成长经历,也有利于提高学生对数学的学习兴趣。而对那些成绩不太理想的学生,可以多进行一些关于基础知识和概念的学习,以巩固他们的基础知识。对学生的作业设计分层,这样既可以使每个有差异的学生都受到照顾,又根据每个学生的发展水平最大限度地开启了学生的潜能与智慧。这使得小学生在课堂学习之后的课后学习中,也可以找到学习的乐趣,重新拾回自己在学习方面的自信心,这也正是对学生积极心理品质的培养。Р 当然除了题的难易程度之外,题的类型也可以分层,一套作业题中,教师可以设计基础题、拔高题、挑战题等,让学生根据自己的能力来选择性做题,基础好的同学也可以试着在拔高题中挑战一下,这可以激发学生的挑战难题的积极性心理,使得学生在学习中找到挑战的乐趣,从而不再逃避。因此,通过作业分层的设计来对课后学习给予重视,提高了学生的综合素质。Р 五、结语Р 积极心理品质对小学生来说是极为宝贵的品质,也是他们应该具有的品质。作为一名小学数学教师,就应主动地担负起在小学数学教学中渗透积极心理品质培养的担子,从教师自身、教学课堂和课后学习三个方面来努力实现对小学生渗透积极心理品质的目标,这对教师的教学质量和学生积极健康的心理都是具有十分重要的意义的。
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