依附的,因此,高中数学教师应当通过知识所产生的历史背景创设,通过融合数学家对真理加以追求的精神,通过渗透数学思想方法,来使学生全面地了解发生及发展数学知识的过程,并且自主的反思和建构数学知识,以此切身的体验到数学精神、思想和方法的精髓所在,感受到数学知识的丰厚内涵。(三)感受数学魅力,突出数学文化美学价值数学文化得以展现的一个重要因素就是数学自身所蕴含的“美”,很多美好的事物中均有着数学的奥秘蕴藏,数学的美是高尚的也是理性的,是含蓄的也是内在的。因此,在高中数学课堂教学中,教师要充分的将数学逻辑、数学符号、数学图形等的对称美、统一美、奇异美、简洁美利用起来,最大限度将数学的美育功能发挥出来,净化学生的心灵,陶冶学生的情操,促使学生由衷的理解数学、欣赏数学以及热爱数学。数学美学价值的发挥,不单单是展现数学的美给学生,还应当对学生欣赏美与发现美的意识、能力予以培养,让学生通过解读“数学作品”,欣赏数学的美,感知数学的和谐。三、结束语总而言之,在高中数学课堂教学中渗透数学文化有着非常重要的意义及作用,教师应当提起应有的重视,并且尽快制定出切实可行教学策略,在课堂教学的各个环节均深深的渗透数学文化,只有这样才能够实现数学课堂教学结构的优化,才能够进一步提升数学教学的内涵。参考文献:[1]程桂花.数学文化在高中数学课程教学中的实施[J].高等继续教育学报,2013,(1).[2]张宝.高中数学教材中数学文化的价值探究——以湘教版高中数学必修5一册为例[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(6).[3]叶雪波.解析高中数学教学中的数学文化[J].中华少年(研究青少年教育),2013,(8). Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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