足、琅琅上口,深受小学生喜爱。还能激起他们学习和识字的浓厚兴趣。如:苗字家族大,兄弟姐妹多,有手能描红,有金是铁锚,有目能瞄准,有口喵喵叫,加上反犬旁,就是小花猫。又如:已、巳、己----已半巳满己不出,一句顺口溜指出了三个形近字的区别,让学生从顺口溜找出这三个字的不同,学生记住了顺口溜也就记住了这三个字,加强了记忆,从而避免写错别字。[2] Р (3)及时反馈作业情况,立即纠正Р 发现学生在作业中的错别字时,要及时反馈,不能拖延较长时间,纠错及时,既容易让学生改正错别字又能牢牢的记住该字。例如:“纸”与“低”二字,学生在初学时容易搞混淆。就这两个字的不同之处,及时反馈给学生,让他们比较差异:Р‘纸’的右边是‘氏’,而不是‘氐’。让学生明白凡是带‘氐’的字都读作di,如‘低头’的‘低’,‘到底’的‘底’,‘抵抗’的‘抵’。那么不读作di的,那肯定是没有点的‘氏’。还可以这样告诉学生,让学生想一想,如果在‘纸’字上加了一点,那么洁白的纸有了污点还好用吗?这样讲清区别及时订正,学生不仅喜欢学,掌握牢,而且能提高用字的准确率。[3] Р 当然,错别字的产生绝非一朝一夕,杜绝也不可能一蹴而就,有效地减少错别字,是一个任重道远的工作。只要教师在教学中做个有心人,善于研究,积极采取有效的教学方法及对策,让学生明白为什么会出现错误,并及时纠正错别字,在纠错的过程中要求学生多留心观察字形、理解字义,加强形近字辨析比较,并指导学生努力将教师的点拨转化为学生的自我发现、主动探究,笔者相信,学生作业中的错别字一定会越来越少。Р 参考文献Р [1]柴春玉.浅谈低年级识字教学方法[J].小学教学参考,2011,(1):15-16. Р [2]苏志霞.趣味识字教学偶举[J].教学与管理,2005,(3):25-27. Р [3]骆伯巍.教学心理学原理[M].浙江:浙江大学出版社,1996.65-65.
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