而是促进新字的学习。所以,科学运用迁移规律,能促进正迁移的大量产生,防止负迁移的干扰,提高识字的正确率。Р 4. 打破定势,创新方法。“教学有法,教无定法。”纠正错别字时,学生如果机械地识记生字的形、音、义,只能保持较短的时间。因为机械记忆属于短期记忆,它只是感觉于事物的表象,所以容易遗忘。教师应该帮助学生从源头上找出错误的原因,而不是简单地把这次的错误纠正过来就不管了。对于一些高频的错别字,教师要进行个别的、重点的辅导。随着识字量的增加,音近字、形近字、义近字就会增多,学生出错的概率也会增加。教师应该引导学生自觉地对其进行比较、归类,主动找出区别所在。对字的构形属性、构形理据进行分析,能激发学生的识字兴趣,帮助学生减少并纠正错别字,培养学生的识字能力,发展学生的思维,切实提高识字教学的质量。Р 5. 理解记忆,及时复习。小学生缺乏精细的分析能力,因此短时记忆占优势。为了减少错别字,应该经常性地复习巩固,以便达到长时记忆的效果。所谓长时记忆,是基于对事物内在本质的理解、分析、推理,记忆时间久,不易遗忘。在心理学上,根据信息保持时间的长短,可将人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆,而对汉字的长时记忆是我们追求的目标。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,小学生学过的汉字,遗忘速度也是先快后慢的,这就需要教师们在教学时,遵循记忆规律,及时合理地引导学生对学过的汉字进行复习,这也是克服遗忘的最好的办法。教师还可以引导学生在练习题中复习学过的字,在阅读课中穿插着复习旧字,学习新字。同时,教师要纠正学生的错别字,不要有错别字不影响理解就不去管的想法,因为培养学生自主改错的意识很关键。教师要有意识在活动课中,安排汉字主题游戏来复习汉字,运用有一定间隔时间的复习方式,增加复习汉字的趣味性。采用多种汉字复习方式来复习所学汉字,可以使学生喜学爱学,并助于减少高年级学生错别字现象的出现Р。
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