由班主任和指导老师对学生在“课题研究”的各个环节和各个方面进行评价。具体做法是:从学生“课题研究开题报告”、“课题研究过程”、“课题研究成果”三个方面按30%、40%、30%的权重对各小组成绩进行评定,得出各个小组成绩;由各小组成员对自己进行自评,再由各小组对本组成员进行互评,评出各成员成绩等级。激励和确保学生在高中基础年级4个学期完成国家规定的15个学分。另外,对于“研究性学习”成绩显著的小组或个人以及指导老师也从精神和物质两方面进行适当奖励,并要求每个小组做好小结,每个学生写出体会,会同整个研究过程的其他文本一并装进“资料包”,为今后积累宝贵的经验。Р6、整理好资料分类归档Р学校应指定相应的机构(如我校为教研处),在成果展示与总结评价阶段以后,务必把各种有益的资料分好类、归好档,编制成资料包,最好还要配备相应的电子文档,刻成光盘,以便长期保存。这样做可以为以后工作开展节约资源、减少时间、提高效率、益处多多!Р最后仍需提醒注意的是,研究性学习不需要编写统一学校教科书,应根据本地区、本学校,学生的实际情况,选择资源、确立课题,采取方法实施;要求老师提高素养,密切合作,反对“各自为政”、“单打独斗”;老师指导研究性学习,要求必须写出总结与点评,同时要求学校挖掘和提供多方面的资源,让学生通过感悟、体验、探索,来开展好研究性学习和促进学生的成长。Р以上是我校研究性学习一些有益的做法,仅供参考,难免有这样或那样的不足之处,敬请各位同仁不吝赐教、批评指正。Р参考文献:Р1、中华人民共和国教育部《国家课程标准普通高中课程方案》,北京:人民教育出版社Р2、周成平·高中新课程教师的100条新建议,江苏:江苏人民出版社,2008Р3、郭元祥·综合实践活动,学生活动资源包,江西:江西高级出版社和中华工商联合出版社,2010Р4、李剑、云娜·警惕综合实践活动的学科化倾向,中小学管理,2011,8
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