性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中,不但有利于学生学会理解和宽容、赞美与分享,而且有利于学生学会客观地分析和辩论地思考,敢于和善于申辩,更重要的是可以实现成果共享。研究性学习一般都是以课题组的形式进行的,各组之间研究的内容各不相同,采用的形式也不同,获得的研究成果也不同,为了使每个学生都能共享同伴的研究成果,在交流阶段,我们采取先班级交流,然后评选出成果显著的课题组再进行年级交流,年级交流时可采取集会式,也可采取电视交流式等。六、“集体辅导”与“个别辅导”相结合的策略对研究性学习的辅导,可采取多种形式:1.导师团式的辅导:这种辅导一般是在学生研究过程中,当学生遇到困难时“请教式”的辅导,担任导师的可以是老师,也可以是家长、高年级的学生、社会辅导员等。2.集体辅导:这种辅导一般都是有针对性的辅导,例如“怎样寻找课题”、“怎样制订研究计划”、“怎样获取有用资料”、“怎样写研究报告”、“怎样制作手抄报”、“怎样进行成果展示”等。这些辅导一般都是根据实施过程相应进行。3.个别辅导:这是根据各课题组的具体情况所进行的辅导。这种辅导针对性很强,一般以解决某个疑难问题为目标,指导学生怎样做,或帮助学生调整研究计划等。教师对学生的综合实践活动进行辅导,首先要了解学生研究的进展情况,同时要经常与学生进行交流,这样既有助于对不同学生、不同课题组采取不同的方法进行辅导,也有利于学生研究的顺利进行。实践证明,在学生研究过程中,教师提供的适当帮助是学生研究顺利完成的基本保证。对于综合实践活动,对于研究性学习的指导,我们要力求让学生喜欢研究性学习,力求让学生在一种宽松的、快乐的环境中进行研究性学习,力求让学生通过研究性学习自主地获取知识,在实践中培养探究、创新精神,在活动中培养自己的合作能力、解决问题的能力、语言表达的能力、与人交往的能力,激发学生的社会责任感。安源区第一小学教研室2008年9月
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