同学读书时的状态,那种非常投入的面部表情,从中改变其不良的读书习惯,激发其学习的热情。让学生采取多种晨读课形式,H的是让学生在读书时保持一种亢奋状态,保持大脑皮层的兴奋性;同时,能通过不同的读书方式,加深对所读内容的记忆、理解,达到巩固强化的作用。方法是可以先齐读儿分钟,有利于营造读书氛围;再自由读,让学生各显身手。适时来一次竞赛读,同位对同位、小组对小组、前排对后排、男生对女生,有竞争才有动力,学生为了荣誉而全身心投入。5•指导学生釆取多种记忆方法,如联想记忆、形象记忆等,增强学牛的记忆效果,确保低时高效、事半功倍。6•课后检查法:根据学生晨读的计划,班主任和任课教师抽时间检查学生对晨读计划的落实情况。看一看学生落实的情况到底怎么样。通过检杏抓落实,通过检杳促进学生更好的落实晨读计划。7.第二段晨读当班主任走后,由班级值日班长坐在讲台上对学生的晨读课予以监督,对于晨读不认真读书的学生记下来,以班级日志的形式反馈给班主任,让班主任随时掌握班级情况,对学生的晨读施加压力。另外也是让值口班长通过监督学生的晨读过程,对自身的晨读也是一种教育,从而也提升自身的晨读效率。总之,只要我们晨读课做到冇计划、冇落实、有评价,班主任和任课教师做好检查,做好督促,学生自身能够做好自主管理,自我约束,并能持Z以恒、坚持不懈,我相信我们就能充分利用好晨读,构建高效晨读课堂,使晨读课堂更好的服务于教学,“风声、雨声、读书声、声声入耳”,让琅琅的读书声响彻整个校园。参考文献吴海栓:新课程标准下学生英语阅读能力培养刍议[J]新课程研究(上旬刊);2011年07期刘彭恺:从“输入”到“输出”一一背诵法在英语教学中的应用[J]•技术与创新管理;2011年04期郑璐璐;高中英语早读课现状及对策[J]•教书育人;2011年16期[3]:5]金复耕:阅读教学屮写作背景资料的巧妙运用[J]•语文教学与研究,2011
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