班级里加以实践并做出改进。这样不仅让学生在活动中成长,老师的教学技巧也有所提升。Р (2)结合各级教研活动促进阅读课题研究的开展Р 每一学期,教研组开展各种教学研讨活动,比如教学联谊,新教师汇报课,名优教师示范课,师徒结对活动,学校教学开放日等,在这些活动中,我们力求让老师们能结合课题研究开展活动,并在评价中把教师们阅读方法的渗透作为很重要的一项指标。Р (3)开展教师读书活动,为学生做好阅读示范Р 近两年,学校为老师们订阅了7种语文阅读刊物,规定每个老师每周阅读,做好记录,还要写读书心得,并加以交流和考核。在寒暑假,也为老师们推荐了各种读书课题,规定了哪些必读内容,开校就检查业务进修笔记。这些举措的实施,为学生做出了阅读的榜样,促进了学生阅读习惯的培养。Р (4)在师生中开展了各种以阅读为主题的展示活动Р 老师们积极参加各级组织的各种竞赛活动,比如阅读教学设计,阅读教学经验论文的撰写,在近两年的课题研究过程中,我校老师十余人次获得课题研究教学设计,教学论文大赛一二等奖。在学校组织的手抄报和读后感竞赛活动中,我校学生两百多人次获一二等奖。Р 二、存在的问题及反思Р 在取得成绩的同时,我们也反思了两年来在课题实施过程中的得于失,我们了解到在如何激发学生阅读兴趣,引导学生找到掌握合适的阅读方法,积累阅读经验,形成阅读习惯等方面作出一定探索,取得初步成效。但是课题研究本身就是一个不断发现问题,不断改进的过程,所以我们仍存在不少困惑:Р 1、课题研究计划中如何加强四个联系--课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生等方面,还只是停留在表层。具体的工作还有待于下一步研究中加以强化和改进。Р 2、对学生课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就,课题的结题不应该是阅读研究的终止,而应让学生实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标,这还有待于我们课题组和全体语文老师进一步努力。
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