作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写,发挥想像去读。根据需要学会选读,浏览读;对重点篇目学会精读;为了积累语言学会摘读。做到查、诵、批、注、想,逐步培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,形成学生自觉阅读的内动力。在阅读中,教师对学生要少一点“方法论”,多教给一些“渗透术”。要从大处着眼;致力于整体领会,在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读,充实自己的知识储备,丰富自己的思想感情。Р三、创设条件,促进阅读。教师要为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,对学生进行阅读指导,采用学生喜闻乐见的形式,组织学生进行自觉阅读。Р1、建好图书角。山区学校课外读物较少,要使学生大量阅读存在一定的难度。教师可组织学生建立班级“图书角”,将学生个人现有的读物借给班上,让大家互相借阅。也可将优美短小的诗歌、散文抄录或粘贴于“学习园地”,让学生有意无意地去读,天长日久学生的阅读量也会增大许多。Р2、保证阅读时间。由于受应试教育的束缚,语文教学曾一度忽视阅读,仅仅局限于字、词、句和课文思想内容的理解上,没有通过阅读去感悟、去体验。加上课内外做不完的作业压得学生喘不过气来,学生根本没有时间从事课外阅读。要提高学生的语文综合素养,获取大量的信息、必须多读书。这就要求教师尽量少布置书面作业,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间,双休日、节假日要让学生以读书为主,在“早读”或“自习”时,学生既可朗读所学的课文,也可阅读课外书报,让学生“感受阅读的乐趣”。Р3、开展各类活动促进阅读。学校、班级经常开展有关活动,如组织朗诵会、故事会等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”。让他们有更多的时间去阅读,积累更多的知识。Р总之,课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育在追赶时代的同时,懂得超越课堂,更好地开辟课外阅读的广阔天地。
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