山区初中数学课堂教学模式探析

意识和探究意识。 Р (三)实施合作、互动、探究教学模式能够有效提高学生的数学成绩 Р 从表1、表2、表3实验班与对照班的对比数据得出:在山区初中数学课堂教学中,实施合作、互动、探究教学模式能有效提高学生的数学成绩和教学質量。究其原因,教师必须发挥合作、互动、探究教学模式对学生学习数学的有益作用。合作教学模式突破了传统的教育方式,从知识认知因素与非知识认知因素上进行教育培养,使学生在思想意识上做出重大的转变:在知识认知方面,合作教学模式促进学生参与热情,教师与学生由传统的单边讲解变成互动交流讨论。在非知识认知方面,合作、互动、探究教学促进学生学习兴趣提升,转变学习态度,增强主体意识,从而促进和推动数学教学活动的有效性。 РР 四、总结及不足之处 Р 本文是初中数学教学改革的一种探索性研究,在选取研究选项上存在许多不足之处,比如在设置自主意识调查分值时,可能存在一定的主观性和不科学性,在实验变量选择上还不够严谨等。为此,本文希望通过这次初步探索,争取在今后的研究工作中不断改进,使研究更加科学,更加严谨。下一步本文将在总结的基础上,对下列问题进行进一步的探讨:(1)更深入地了解和研究激发学生数学学习兴趣的方法和策略;(2)注重合作、互动、探究教学模式的适用性和课堂内容的匹配性;(3)注意现代教育技术在合作教学模式中的运用问题。 Р [ 参 考 文 献 ] Р [1] 王建初.合作探究法在初中数学教学中的运用研究[J].华夏教师,2018(18):57-58. Р [2] 周风华. 初中数学课堂互动教学模式探究[D].开封:河南大学,2013. Р [3] 张礼平.浅谈新课标下初中数学教学中学生的互助互动合作学习[J].中国校外教育,2010(1):87. Р (责任编辑 斯 陌) Р9/view-14830213.htm