6就曾要求学生编顺口溜来更好地分辨它们,参考答案为:“有口分贝太高,有足性情太暴,有水可净身子,有火水分不保。”Р(二)注重复习巩固Р小学生虽然求知欲强,记忆力好,但他们年龄小,学得快,忘得也快。因此,我在识字教学中尽量注意做好复习巩固工作,这是识字教学的一个重要环节。除了可以运用抄写、听写、默写的方法进行巩固外,我还采用多种形式调动学生记忆的热情和欲望。比如变字练习,添一笔变一个字,像“头——买”、“王——主”;减一笔变一个字,像“体——休”、“理——埋”;改变某一笔的位置变一个字,像“庄——压”、“玉——主”等。这些方法可帮助学生辨别、巩固记忆相似字形。再如“找朋友”游戏,我把几个同音字和可与这些同音字分别词组的其他字制成卡片,发给学生,让学生找出来拼成词语。这种方法可帮助学生辨析、巩固运用同音字。Р(三)创意“一日一造”Р在低年段的教学中,教师注重识字教学,可侧重点在学会组词上,对如何正确恰当地使用到语句情境中的练习比较少。进入三年级后,出现了大量句段的练习,由于学生不能很好地把握词语的使用语境,便会频频出现张冠李戴的现象。针对这一现象,我尝试了“一日一造”的训练。Р每位同学准备一个创意造句本,每天根据学习的内容和学生易出错的词让学生进行一个创意造句。如“急躁”、“干燥”、“流连忘返”、“一泻千里”等等。通过造句练习让学生强化词语的正确使用语境。同时采用游戏、比赛等方式不断激发学生的兴趣。一个阶段下来,学生的热情很高,而且每日造的句子越来越长,越来越美,越来越有价值。我发现不但有许多学生在错别字上得到了一些改善,而且还有了一个意外的收获:学生的作文水平得到了一定的提高。Р总而言之,真确地书写和运用汉字,是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要的作用。教师在教学中必须从小打好识字、写字的基础,并引导他们常练笔,多运用,在具体的语言环境中提高运用汉字的能力。
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