效果。Р第二个资料,叶绿体的基质和基粒上都含有进行光合作用必需的酶。说明什么?(答:叶绿体是进行光合作用的场所)Р现在我们来总结一下,叶绿体有哪些功能?(答:吸收光能,进行光合作用)具有这些功能的结构基础是什么?(叶绿体的基粒的类囊体的膜上有色素,基粒和基质中都含有光合作用所必需的酶)叶绿体有什么适于分布酶和色素的结构?(答:基粒及其类囊体形成巨大的膜结构,为色素和酶的分布提供了附着位点)Р用两个资料学习叶绿体具有进行光合作用这一功能。重点介绍水绵实验,引导学生思考、讨论、学习水绵实验设计的巧妙之处。学习科学家的科学思维和科学方法。Р总结叶绿体的功能,及其相应的结构基础。Р阅读资料一,思考、讨论、回答有关问题。Р跟随老师总结。Р从资料分析叶绿体的其他功能,有实验现象作支持,较易接受。Р通过让学生阅读学习资料,培养学生阅读资料、从资料中获取信息的能力。Р从经典实验的介绍,学习实验设计的科学性、巧妙性。Р3、小结和作业Р引导学生完成小结练习,并布置作业Р进行小结,完成练习。Р巩固知识,建构知识网络。Р五、说板书设计Р第4节光与光合作用Р一捕获光能的色素和结构Р胡萝卜素(橙黄色)Р 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光Р 叶黄素(黄色)Р绿叶中的色素Р 叶绿素a(蓝绿色)Р 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光Р 叶绿素b(黄绿色)Р(一)捕获光能的色素Р外膜Р内膜Р基粒(类囊体堆叠而成):类囊体薄膜上分布色素和酶Р基质:分布酶Р(二)叶绿体的结构Р(三)叶绿体的功能光合作用的场所Р六、说教学后记Р经过多年的教学实践,体会到由于学生首次接触纸层析法,不容易掌握,在实验室完成本节课时间上比较仓促,所以我在设计这节课时,将实验先以实验视频的形式播放,以实验说明结论,让学生先学习基本知识、理解实验原理和实验步骤,完成知识的建构,下次课再由学生独立完成实验,这样,从知识层次和实验技能的掌握上收到了更好的效果。
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