他们的猜测结果。Р(四)、实践验证,得出结论。Р到底你们的解释对不对呢?创设一个什么样的情景才有水蒸气?才能让水蒸气受冷?等一下各小组同学讨论,对小组成员要分工,设计一个对比试验来验证,鼓励学生用不同的方法来验证自己的猜测。首先,我用幻灯片显示注意事项:Р1、使用酒精灯要特别注意安全,做完加热实验后要先熄灭酒精灯。Р2、玻璃片加热时要注意均匀加热,时间大约半分钟。Р设计这一环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验,使学生的主体作用得以发挥,加强合作意识,培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中我适时适机加以引导、指导、提示,以注意学生的安全。这样既增强了学生的主体地位,又体现了教师的主导作用。最后实验完成后,小组派代表汇报实验结果、交流,教师加以总结,得出结论。(出示幻灯片)Р板书: 雨的形成Р水蒸气遇冷小水珠(凝结)Р(五)知识拓展,做好铺垫。Р我以谈话的方式,讲授有关雨的形成方面的知识:水蒸气受冷凝结成的小水珠附着在物体上就是露珠,悬浮在低空就是雾,悬浮在高空就是云。这一环节出现的雾和云是对教材的补充,也是为了让学生在凝结方面的认知更加完整,为第二课时做好铺垫。Р六、 说板书设计Р板书: 雨的形成Р水蒸气遇冷小水珠(凝结)Р这样的板书简洁、一目了然,在学生头脑中形成一个清晰的印象,知道水蒸气遇冷变成水(小水珠)的过程叫凝结。Р七、 说教学评价Р雨的形成评价表Р姓名日期Р评价项目Р能观察到日常生活中有关的现象Р能由现象提出猜测Р设计检验猜测的方法Р能将自己的设计方法与其他同学交流Р这一评价使学生对自己本课的学习情况有一个科学、公正的了解,学生对自己的能力有一个正确的认识。以做到有的放矢,便于今后学生自己确定科学的学习方法,科学、客观的认识周围的事物。Р以上是我对《雨的形成》一课的说课设计,希望各位评委、各位老师提出宝贵意见,谢谢大家!
全文预览