格板书示例,强调解题格式。目的是让学生对余角和补角的概念有更加深化的了解和应用,加深印象。( 学生通过课内练习 3 及时巩固用方程思想来求某个角的度数问题。) 四、探索性质 1. 把互余、互补的概念讲清楚了,互余、互补的性质就容易了。因此,我把探索性质的过程交还给学生。由学生画图, 小组讨论, 归纳出性质, 教师个别指导, 并扳书出性质。( 设计意图: 我认为此时学生刚刚涉及《图形的初步知识》, 通过学生自己思考, 小组交流, 教师启发, 得出余角和补角的性质让,这样有利于培养学生的识图能力。) 2. 为了让学生从图形上对余角的性质有一个深刻的理解,我设计了两个练习,进行分层深化, 第1 题只要学生会说出理由即可,第 2 题要求学生会写出推理过程,当学生碰到困难时,教师再作启发、讲解, 在讲解的过程中结合图形进一步让学生理解余角和补角的性质, 突出数形结合的思想。五、拓展训练( 设计意图:1、由于表示方位今后有较多的应用, 所以在最后编入一个方位的探究题。2、通过思考题让学生感知数学源于生活,又用于生活。) 六、归纳总结以表格的形式出现,这种形式进行归纳小结,其目的是让知识形成体系,理清新知识,培养学生概括提炼能力。七、作业布置 1. 看书 2 、见作业本( 设计意图:①养成良好的学习习惯。②巩固所学新知识。③发现和弥补教与学中的遗漏和不足。) 5. 说评价根据课程标准的要求,结合教材的实际从不同方面确定了教学目标,新课的引入首先就让学生经历实践操作的过程,在教学的过程中始终坚持学生是教学的主体,让学生边学边练,边练边学, 把更多的时间留给学生,让学生做学习的主人; 在具体的教学过程中坚持“数形结合”,从学生熟悉的知识着手,例如讲余角和补角的性质的时候,先以代数的形式出现,然后在练习中再强化从图形上形象地理解性质; 激发学生的学习兴趣,促成好的学习方法,养成良好的学习习惯。
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