断向更高层次发展,从(独自游戏)到(平行游戏),从平行游戏再到(联合游戏),最后发展到(合作游戏)。Р7.搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等游戏是(结构性游戏)。Р8.到了4岁左右,(结构性游戏)成为儿童最主要的游戏形式。Р9.按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征,可以细分为以下几个发展阶段:(自我导向的装扮游戏),(外在导向的装扮游戏),(序列性装扮游戏)及角色游戏。Р10.当儿童的几个装扮行为具有连贯性时,这种游戏被称为(序列性装扮游戏)。Р二、名词解释Р1.社会性游戏:儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。Р2.结构性游戏:有组织的目标导向的游戏。也就是说,儿童在一定目标的指引下,通过操作,将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。Р3.合作游戏:儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要,在合作中一起游戏。Р4.象征性游戏:通过使用替代物并扮演角色的方式,来模拟社会生活的假装或想象游戏。象征性游戏是学前儿童的典型游戏。Р5.自我导向的装扮游戏:儿童装扮的行为指向的是自己,他们自己是装扮行为的行动者。Р6.角色游戏:儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。Р三、简答Р1.以社会性参与程度可将游戏分为几类?Р独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏Р2.简述操作性游戏的发展阶段。Р无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏Р四、论述Р1.试述学前儿童游戏活动中的心理特点。Р对游戏内容有强烈的兴趣;注意力高度集中;有积极的情感体验;自由地参与游戏;有假想与真实的转换;游戏中有人与人(物)的交流;各方面能力得到延伸发展。(需要展开)Р第六章学前儿童个性有关因素的发展Р一、填空Р1.托马斯将儿童的气质分为三种类型:(1)容易抚育型(2)抚育困难型(启动缓慢型)。Р2.观察儿童的各种活动,我们可以看到他们性格的种种表现。总的来说,有如下特点:(好动)、(好奇)、(好模仿)、(好冲动)。
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