内容以及研究方法,各学科之间沟通甚少。但是二战以后,由于融合多个领域的新的项目不断出现,不断证明了学科界限的可渗透性,各种交叉学科以及跨领域的研究相继出现。在这种大背景下,在高校促进交叉学科的形成,拆除各学科间的教育壁垒是至关重要的。而大学的组织模式阻碍了跨学科研究的发展,我国实行“校—院—系”三级管理体制,一般情况下,从行政管理上讲,系承担着教育教学活动,课程需要在一定的基础和支持才能被提供,课程是依据某种学科的逻辑制定的,学生只能选择学校提供某一专业的课程进行学习。这种做法具有很大的局限性,阻碍了不同学科的交流,同时阻碍了综合学科的出现。在这种背景下,拆除学科间的壁垒则至关重要。Р.....Р结论Р教学研究型大学作为介于研究型和教学型高校之间的一种教育教学机构,与研究型大学培养的研究型人才和应用型大学培养的应用型的人才都不尽相同。教学研究型大学的人才培养需要两者兼顾,既需要承担培养精英人才的责任,又需要保存大众化高等教育特征,培养具有一定研究能力和实践能力的复合性高级人才。因此,教学研究型高校实行学科专业一体化建设是高校提高办学层次、提高其人才培养质量的关键。本文论述了学科专业一体化建设的依据,使高校在学科专业一体化中“有法可循”。首先,提出学科专业一体化建设的政策依据,国家在提高对科学研究的重视程度的同时,一直在强调人才培养在高校中的基础地位,学校管理也应依据国家的政策导向,树立学科建设和专业建Р-->设并重的管理思想,把专业建设归纳到学科建设的整体规划上来;其次,本文论述了学科专业建设的理论依据,主要理论为协同论里的协同创新理论和知识链理论,本文在论述理论的同时,说明了该理论在学科专业一体化建设中的模型建构及说明;最后,论述学科专业建设的实践依据,主要以我国现状和美国成功经验为主要实践依据。在现状中还论述了近年来我国在Р“学科专业一体化建设”中的成就。Р......
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