例如,在布置手抄报的教学中,我就将以前学生做的优秀作品拍成照片,再将照片传到微信中让大家学习;当某班级完成作品时,我乂用手机拍成照片上传到班级微信群中展出。这不仅是对展出作品学生的认可与鼓励,也给其他学生树立了学习的榜样。通过微信教学情境的设计,可以让学生能有一个相对口由、放松、快怎的学习环境,即使是不善言辞的学生也可以尽情地发表自己的看法,提出问题。这就不断地增加了学生之间的沟通交流,也增进了师生之间相互交流、学习的机会,达到了课堂教学和生活的有机融合。七、创设课堂“凤尾”,品味艺术情境课堂导入是“龙头”,那课堂的结语则是“凤尾”,它的设计应该起到画龙点睛的作用,使学生感到“言犹尽,意未了”,一直沉浸在美的享受之中。一节课或一篇课文教学终了时,教师要用准确精练的语言,抓住教学重点和主要特点进行高度概括,以加深学生的印象,起到强化和深化主题的作用;或者引导学生由课内向课外延伸、扩展、使之成为联系第二课堂的纽带。我用课文中美好的形象來,引导学生体会作者对社会主义中国的无限热爱与由衷赞美,理解文章的精髓;用课文中美好的形象在学生心田撒播热爱祖国的种子,激发热爱社会主义的深情。回味式结课含蓄隽永、耐人寻味,它能有效地增强学生的学习兴趣,培养并提高其鉴赏能力和想象能力。总之,在语文课堂教学中创设情境教学,既能活跃课堂气氛,乂能改进课堂教学结构和形式;既能激发学生求知欲,又能拓展学生思维;既能帮助教师突破教学重点和难点,又能陶冶学生情操,而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。随着社会的不断发展,我们耍不断适应新常态,根据受教育者的不同情形因材施教,不断探索教学的新路了。【参考文献】[1]?陈玉秋•语文课程与教学论[M]•广西师范大学岀版社,2004:236.[2]?蔡笑岳•心理学[M]•高等教育出版社,2000:181.[3]?潘小明•新课程理念的探索与实践[M.]上海教育出版社.
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