、课件湖南省继续教育指导中心2011.1 。课题:《英语学困生心理障碍的成因及对策的研究》湘西自治州教科院(已经结题)Р2.设计并发放了德育现状调查问卷,统计了调查结果,撰写了《农村中学学生德育现状的调查报告》,正在参评中。Р3. 主研人员都撰写了相关论文、案例,制作课件和课堂实录,并参与省级课题专项论文评审。正在参评中。Р Р Р研究成果推广的范围及社会效益Р 1.通过德育教育资源的整合,将理论与农村中学实际相结合,指导农村中学德育教育,提升农村中学德育教育的理论水平。Р2.通过资源整合,提升教师德育课题的研究水平和研究能力,培养德育课题研究的骨干力量。Р3.2008年我们申报的省级一般资助性课题《整体提升农村中学生德育素养的实践研究》课题,已经开始了德育教育研究,但还只是万里长征的第一步。我们想进一步加大德育研究力度,力争在农村中学德育研究这一课题范围内有所突破。Р4.更好的把研究的理论成果,积极推广,运用于农村中学德育教育,将研究得出的理论成果用于育人实践,促进学生思想道德品质的提升。Р5.2011年9月,“麦田计划”在我校开办首届“麦田天使班”,为我校德育教育开创了更广阔的天地。Р该研究领域尚待进一步研究的内容Р学校德育的主渠道是课堂教学,而课堂教学主要是通过知识灌输和说理教育等方式来实现的,这种方式具有较强的理性色彩和一定的强制性。由各种环境因素构成的学校德育环境对学生道德品质的影响多是潜移默化的,它们对学生德育发展存在着不可替代的价值。Р1.陶冶功能:学校德育环境的各种因素对青少年学生的情感施以熏陶和感染,并使他们在此基础上逐步形成一定的情感,继而影响他们的行为方式。Р2.认识向导功能:学校德育环境作为长期生活中、可知可感的一种具体生动的道德环境,对学生道德认识的形成与发展具有重要的导向作用。Р3.规范功能:学校德育环境对学生的言行和德育活动具有约束和规范作用。
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