计划不周时,当学生探究有困难时,就需要老师的引导,特别是学生的探究性学习无法进行下去的时候,更需要教师的引导。Р3. 教师是组织者Р由探究型课程的特点,决定了教师必须加强组织管理。因为学生的课Р题活动,或在教室,或走向社会,了解社会,研究社会,活动范围远远超出教师的视野范围,而每个小组活动的时间,地点,方式及进程都不一样,他们活动又常有很大的流动性,自主性和灵活性。在这样的情况下,如果没有教师的必要而有效的组织管理,就不可能达到课程的预先效果。所以教师是组织者。Р4. 教师是研究者Р要对学生开展的探究性学习进行有效的指导,教师必须对学生进行研Р究。研究学生的基础;研究学生的探究动力;研究学生的合作精神;研究如何培养学生的创新精神和实践能力,即研究如何让学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题。所以教师是研究者。Р5. 教师是促进者Р探究型课程是一种新生事物,人们开始对课程的意义、目的、功能等还不够理解时,特别在考试改革还没有较大进展时,学生、家长、社会会产生这样那样的看法,因而在课程实施中,会遇到这样那样的困难,或者学生、家长不够重视等,这就需要我们教师做大量的宣传工作,成为学生开展探究性学习的促进者。Р㈣课程管理Р1. 校长决策。制定课程计划,指导探究活动,控制探究进程,考察探究质量,组织教师队伍,策划重大活动等。Р2. 课程领导小组组织运转。定期组织研讨和小结活动,对年级组和任课教师的工作给予一定的指导,并适时组织校内、外研讨活动,在一定范围内进行合作与交流,定期向校长反馈。Р3.年级组负责实施。以年级组为主负责制定本年级探究型课程教学计划,及开发设计探究项目并组织实施。任课教师目前以班主任为主,以后也考虑由其他科任教师担当;一个班级的教学任务,一般由一位教师承担,根据教学内容的需要,有时也实行专题指导教师制,由几位教师共同承担,分专题、分小组指导学生进行探究性学习。
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