习效果来说更加好,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的解题能力,发散学生的思维以及发展学生的创新能力。但是在运用变式教学时应该注意几个问题,首先,变式教学不是万能的,并不适合任何知识的教学,不是特地要为了变而变,要清楚“变”的目的其实是为了“不变”,突出知识的本质,达到教学目标。其次,实施变式教学时应该要考虑全体学生的水平,设计梯度较大的题目对知识水平好的学生来说受益匪浅,但是对知识水平一般或是比较弱的学生来说,就达不到预期的效果,反而让学生对数学产生厌恶感,因此教师在设计题目时要兼顾两头的学生,不能顾此失彼。最后,变式教学的方法不是短时间就能够达到目的的,它是一个长期累积的过程,需要教师多方面收集课本上和课外辅导资料上的习题,把这些习题进行整合,使题目变得具有差异性、层次性和内涵性。充分了解变式教学的优缺点,让变式教学成为学生学好数学的助推器。参考文献:[1]张惠添.变式教学在初中数学教学中的应用探究[D].广州:广州大学,2012.5:13-25.[2]于秋菊.变式教学在数学概念教学中的实践研究[D].湖南:湖南师范大学,2012.6:19-28.[3]鲍建生,黄荣金,易凌峰,顾泠沅.变式教学研究[J].数学教学,2003,(1):1.[4]邓朵朵.变式教学在高中数学教学中的应用探究[D].陕西:陕西师范大学,2014.5:5-6.[5]苏惠平.浅谈数学教学中的变式[J].深圳教育学院学报,2000,(2):75-76.[6]鄢凤明.变式教学在中学数学中的运用[J].娄底师专学报,1996,(4):1-3.[7]殷新毅.变式教学在初中数学教学中的价值及应用[J].数学学习与研究,2014.14:1-2.[8]陶贵斌.例谈变式教学应遵循的五个原则[J].数学教学研究,2006,(9):5-8.[9]戚绍斌.略谈变式教学的若干原则[J].数学通报,1996.1.30:1-3.
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