道德发展阶段是一个不可跳跃和不可逆的连续过程, 这一过程可以概括为“自爱——他律——自律——公道”等阶段。 0 岁~2 岁这个时期在认知发展上属于感知运动时期,就道德发展而言, 则属于道德情感萌生阶段: ,2 岁~6 、 7 岁这个时期在认知发展上属于前运算时期, 是儿童道德发展的最初阶段, 可称作道德的“他律”阶段。 6 、7 岁~11 、12 岁这个时期属于具体运算阶段, 在道德发展上, 则是属于“自律”阶段。11 、 12 岁~14 、 15 岁这个时期属于形式运算阶段, 在道德发展上, 则属于“公道”阶段。Р( 二) 皮亚杰道德教育理论主要特点Р 关于儿童道德发展规律的研究, 皮亚杰在借鉴了前人研究成果的基础上, 作出了新的、创造性的贡献。Р1. 肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。Р2 .丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论, 并确定了教育的适当作用。Р贡献: 皮亚杰毕生致力于从事儿童智力发展的实验研究, 为 20 世纪儿童教育的发展提供了大量的实验资料和理论指导。皮亚杰在当代最新科学成就的基础之上创立了认知结构主义儿童心理学理论。这是一个动态的建构理论。皮亚杰心理学思想及教育思想对世界各国的教育特别是幼儿教育产生了愈来愈大的影响。受这一理论影响, 欧美许多国家的幼儿教育机构与小学努力给儿童提供综合了儿童兴趣、需要和认知特点的丰富多彩的教育环境, 兴起了“活动学校”、“活动课程”、“开放教育”、“视听教育”、“思维学校”等多种多样的教育形式。不少幼儿教育工作者依据皮亚杰的原理, 设计了种种幼儿教育实验改革方案并付诸实践, 以期推动幼儿教育的更大发展。Р 皮亚杰的学前儿童教育理论是自 19 世纪西方开始教育心理学化运动以来最重大的心理学成就之一, 也是当代影响最大的儿童心理学理论, 其教育理论影响也很大。可以预言, 皮亚杰的儿童心理及教育理论将继续给人们以启发。
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