分工负责的幼儿教育管理体制。第二,加强管理,保证幼儿教育事业健康发展。 2. 《幼儿园教育指导纲要(试行) 》和《中国儿童发展纲要》的颁布 3. 21 世纪初幼儿教育课程的改革 21 世纪初的课程理论研究呈现出一片欣欣向荣的景象,具体表现在以下几个方面: (1) 研究在各种新观点( 或旧观点新看法) 指导下的幼儿教育课程的目标、内容和实施了解改革开放以来我国学前教育的发展状况及特点; 第页等问题。(2 )对瑞吉欧课程的学习与探讨。(3 )对“园本”课程理论的探讨。(4 )对幼儿教育课程生活化的讨论。二、改革开放以来学前教育的特点 1. 学前教育政策趋于法制化 2. 重视幼儿教育科学研究,幼儿教育水平明显提升 3. 中国幼儿教育走向世界,幼儿教育与国际接轨 4. 幼儿教育课程具有“中国化”“科学化”“现代化”和“终身化”的特点〖小结〗本章内容共分为两大部分,一是新中国成立以来到改革开放之前的学前教育,二是改革开放以后的学前教育。在第一部分中又分四个具体时间段分别进行阐述,最后总结这一时期的教育特点,具体为:社会主义改造时期的学前教育处于平稳发展状态;社会主义建设时期的学前教育具有“左倾”错误,盲目大发展;“文化大革命时期”的学前教育处于停止状态; “拨乱反正”时期,学前教育从混乱转向正常。总体上来看,本时期的学前教育处于停滞并且滞后的状态。第二部分是改革开放以后的学前教育状况, 改革开放以后从教育的方针政策、科研、幼儿园的发展状况较上一时期有了明显的变化和改善。总结出本时期的教育特点为: 学前教育政策趋于法制化;重视幼儿教育科学研究,幼儿教育水平明显提升;中国幼儿教育走向世界,幼儿教育与国际接轨;幼儿教育课程具有“中国化”“科学化”“现代化”和“终身化”的特点。中国的学前教育已经在时代的带领下朝着阳光向前发展,也就是要求新一时期的我们打开思想,为新时期的学前教育事业做出贡献。
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