∶b的值.Р(1)4a=5b;(2)=.Р 讲评策略:鼓励学生从多个角度去变形求解,然后帮助学生总结方法的简便与繁难.Р 变式一已知3a=2b,则a∶b=________;已知a∶2=3∶5,则a=________.Р变式二已知=,则=________,=________.Р变式三已知=,求的值.Р求解途径不止一条,一题多解是永远的数学主题,进一步培养学生的发散思维.Р【拓展提升】Р 例2 已知==,且x+y+z=12,求x,y,z的值.Р解:设===a,则x=3a-4,y=2a-3,z=4a-8,x+y+z=3a-4+2a-3+4a-8=12,∴a=3,∴x=5,y=3,z=4.Р例3 [威海模拟] 若===k,求k的值.Р 学以致用,同时兼顾优等生,力争使每个学生都能有所收获、有所提高.Р Р活动Р四:Р课堂Р总结Р反思Р【当堂训练】Р1.教材P63练习中的T1,T2.Р2.教材P67习题3.1中的T1,T2.Р当堂检测,及时反馈学习效果.Р【知识网络】Р Р提纲挈领,重点突出.Р【教学反思】Р①[授课流程反思]Р探究本节课的两个重要知识点,让学生学会将等积式化比例式及将比例式化等积式的互用,流程合理、自然.Р②[讲授效果反思]Р通过思考、讨论、归纳总结,让学生切身感受到自己是学习的主人,为学生今后获取知识、探索发现和创造打下了良好的基础.Р③[师生互动反思]Р______________________________________________________________________________________________Р④[习题反思]Р______________________________________________________________________________________________Р反思,更进一步提升.
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