到两组队形变化,增加表现力Р,这样的边歌边舞才能吸引高年级学生的眼球,例:五年级《苹果丰收》歌曲教学中,教师创设情境,带领全班学生站起来,假设来到苹果园,一边范唱一边在苹果园里摘苹果,摘苹果动作第一拍摘下动作,第二拍空中停顿,第三四拍看着手把摘到的苹果放入自己的框中,反复这样的动作会很枯燥,因此摘苹果要朝上、右、左不同的方向,第一段唱完后还要抱起框子比一比谁的苹果摘得多。这样学生们面带笑容的摘完苹果的同时也聆听了歌曲的旋律,学会了歌曲。Р4、根据歌词和歌曲所表现的内容编创。Р在小学音乐歌曲教学中,歌词都是通俗易懂,所以在编创律动时也可以根据歌词的含义和歌曲表现的内容来编创一些生活中的动作,尤其是引导学生们自己独立编创时可以提醒学生根据歌词含义编创动作,既表演了律动也记住了歌词。尤其是小学低年级的歌唱教学中很实用。如:在一年级《小青蛙找家》的歌唱教学中,可以让学生们蹲在地上模仿小青蛙,在歌词“跳跳呱呱跳跳呱呱……”歌唱的同时表现歌词内容,随着音乐往前双脚跳,同时加上手上的扩指动作,孩子们很喜欢这样的有表现力的音乐课。Р5、音乐教师要多学习舞蹈,提高编创和指导能力Р 现在的小学音乐教材中内容很丰富,音乐作品地域也很广,有中国不同的少数民族的歌曲和乐曲也有外国的很多歌曲和器乐曲,所以律动的编排需要音乐老师多学习不同的舞蹈基本动作掌握不同的舞蹈特点,提高自己本身的舞蹈表演能力才能感染学生,调动学生的学习兴趣,因此音乐老师要多学习舞蹈,多练习自己的基本功才能编创出高质量的律动,才能更好的引导和指导学生进行Р动作编创和表演,才能有效的促进音乐课堂教学。Р参考文献:1、郑晓,尤怡红编《幼儿律动》复旦大学出版社Р2、廖家骅主编.《音乐审美教育》人民音乐出版社Р?3、教育部《音乐课程标准》北京师范大学出版社Р 4、尹爱青《当代音乐教育体系与教学法研究》东北师范大学出版社Р2015年4月23日
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