的环节点。[9]Р不同的课堂,游戏安排的环节也会不同。如:在教学新课“平行四边形和梯形”时,我设计游戏的环节是在一开始的导入,只花了几分钟,游戏“猜图形”让学生的兴趣调动起来,在这里,它起着导线的作用,并且还紧扣本课的教学内容.又如:在课堂中途设计游戏,则起到了缓解疲劳的作用,让学生接下来的情绪更好,同时也增加了趣味性。再如:在课堂结尾做游戏,它则起到了总结性的作用,让学生对本节课所学的知识点印象更深刻,教学效果也很好。Р2.2.4 游戏的可行性Р随着数学游戏的运用,如今的数学课也越来越生动,有趣味。但还是存在一些不足点:Р2.2.4.1 安全问题。Р由于现在面对的是小学生,他们的自控能力和识别能力还不是很强。所以老师在选择游戏时,一定要注意:道具是否安全,游戏过程中会不会发生安全问题。Р2.2.4.2 游戏对学生注意力的偏移。Р由于小学生的好奇心重,喜爱新鲜事物,对于一些色彩鲜丽的事物和图片都具有高度的注意力。游戏虽然结束了,但要把孩子们的注意力重新拉回教学内容上是关键。如:在游戏“抢红旗”中,游戏结束后,给冠军发小奖品,这时候就要注意了,不能在课堂上发,要等课后发送。要不然他的注意力根本没发回到学习上来。所以,在设计游戏时,每个环节都应该设计好。Р三.结束语Р总之,数学游戏在数学教学中可以激发小学生对数学的热情,从而把众多的数学爱好者引入到数学的殿堂。所以,数学课堂上教师要尽可能提供和设计一些具体,有趣,富有一定启发性的数学游戏。让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程,积累数学活动经验,也从而提高学生学习数学的兴趣。我相信数学游戏一定会成为小学数学教学的有效方法。Р参考文献: Р[1] 亦赤《激发学生的学习兴趣》[J] 《云南教育(基础教育版)》,1980年03期Р[2] 赵春梅《浅谈低年级的数学游戏活动教学》[J] 《中小学教师培训》,2009年第4期第47页
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