何找小朋友协助;当同伴碰到困难时,如何主动帮助他等等。Р当幼儿通过这些合作情景的描述,合作经验的提升,逐渐学习了合作的方法、策略。Р(三) 合作行为的渗透。Р1.学习活动,体验合作快乐Р幼儿在与小伙伴的交往中逐渐学会合作后,在交往中感受合作的愉快,会继续产生合作。在学习活动中,教师让幼儿体会合作的快乐。Р2.体育活动,增加合作机会Р幼儿户外体育活动是丰富多彩的,只要教师做个有心人,处处有合作机会,时时有合作契机。Р(1)丰富合作活动Р在活动安排、实施的过程中,教师要有目的,有计划地组织幼儿进行一些合作游戏,合作活动。如:一起跳皮筋等,有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,引发合作行为的产生。Р(2)贯串各个环节Р《纲要》中指出:“幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在一日生活的各个环节之中。”幼儿合作能力的培养也不例外,教师不放弃让幼儿合作的机会,让幼儿经过与人商量、讨论,进步合作能力。Р五、研究结果Р1.教师转变了教育观念Р充分熟悉到培养孩子合作品质的重要意义,能积极地为孩子创设宽松的心理环境、良好的物质环境,师生间的间隔越来越近,建立了良好的合作关系,师生共为主体,平等共处。Р2.家长改变了传统的育儿观Р增强了科学的育儿观,能为幼儿营造一个比较温馨的家庭环境,支持幼儿与同伴的合作行为,幼儿自信增强了。Р3.同伴关系的转变Р碰到题目,孩子们会主动与同伴协商、谦让、合作,他们知道很多事情只靠一个人的气力是不行的。同时,他们还愿意与同伴分享。当同伴有困难时,愿意伸手相助,解决题目的能力进步了。个别自我观念特别强的孩子,也在合作与分享中融进了集体。Р4、幼儿的游戏水平得到了提升Р幼儿在游戏中学习分享(一起玩,给你玩)、谦让(你先我后)、礼貌(礼貌的话、赞美的话)、宽容(没关系)等交往技能;在游戏中学习了协商、分工、解决合作中的争执和冲突、服从等合作技能及合作意识。
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