大型玩具活动,在开展户外体育活动的过程中,多数以幼儿的自由散步、追跑、玩滑梯等大型玩具为主,且活动强度不大,以致幼儿园户外体育活动效果不佳,达不到锻炼身体的要求。Р4.户外体育活动中教师指导缺乏针对性Р幼儿进行户外体育活动时,教师要给予幼儿全面的观察和一定的指导。而实际幼儿在参与户外体育活动时,教师通常把主要的精力放在保障幼儿的安全上,而对活动的指导不够。主要表现在:教师在开展户外体育活动时,随意性和变化性大,缺乏目的性和计划性,想到什么活动就组织什么活动;在活动中,教师往往扮演着“观察者”的角色,观察是否有威胁到孩子生命安全的因素,对孩子的动作指导有限,如有些孩子不知道如何玩时,也没有得到教师及时的指引与帮助,容易降低户外体育活动的质量。[11]幼儿教师在这里扮演的不像是一个具有专业性的教师,而更像是一个“保姆”,这样很难实现户外体育活动所承载的价值。Р(四)幼儿园体育教学管理方面的问题Р系统的体育教学计划和体育教学、科研活动是保障幼儿园体育教学顺利开展的基本制度。统一的评定、监管教师的制度可以提高教师的积极性,有利于提高户外体育活动的质量。Р1.幼儿园缺乏统一的体育教学计划Р缺乏统一的体育教学计划,对于幼儿体育教师而言,户外体育活动就变得更加自由、宽松了,教师可以随意地组织体育活动,对于有创造性、有经验的教师来说,选择适合幼儿的户外体育活动,可以提高户外体育活动的质量,促进幼儿的全面发展。但对于大多数教师来说,他们的综合素质并不高,没有丰富的教学经验,会导致选择活动过于随意,抓不住重点,以应付差事了事为主,会大大降低户外体育活动的质量。另外,大多数幼儿园没有体育教研、科研活动,没有专门的体育教师,都是由非专业的体育教师来替代,大大降低了体育教学的质量。这可能是因为人们对体育活动的价值认识的不够充分、全面,与我国学校教育和家庭教育长期“重智轻体”的教育观念和教育现实有关。
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