含义:指在幼儿园内开展的幼儿喜爱的、主动参与的、模拟与反映现实生活的活动。特点:一是幼儿主动自愿进行的活动,二是幼儿在假想的情景中反映周围生活,三能给孩子带来愉悦与创造机会。游戏的意义:1、游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力,同时游戏也是幼儿认识世界的手段,是促进其智力发展的强有力的工具;2、游戏比较容易激励幼儿克服困难,努力达到一定的目的,从而锻炼幼儿的意志,有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律;3、游戏又是一种实际的道德教育,有助于培养和形成优良的个性品质,加强幼儿与同伴之间的交往;是发展儿童创造能力的有效途径。《纲要》“总则五”明确提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格,以游戏为基本活动”。强调把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”也是成人对儿童需要的满足、儿童天性的呵护、对儿童成长的善待。游戏成为基本活动”存在三大障碍:1、态度障碍:在广大家长的心里,游戏被看作“无所事事”,不具有明确价值的事情,升学压力的下延、筛选性测验的广泛使用使儿童游戏退居次要地位。2、结构障碍:是指预先设计或者结构好的课程对幼儿园游戏空间、时间与材料上的限制。师生比过大、狭小的活动空间、匮乏的游戏材料都是限制儿童游戏的障碍。3、功能障碍:主要指幼儿园教师待遇低、优质教育师资流失严重、缺乏合格的专业幼儿教师引发的种种问题。现实中的幼儿教育中显见的问题有:1、采用分科教学方法割裂知识之间的联系,保教人员中存在着严重的“轻游戏重教学”的错误观念,游戏时间被挤占,游戏空间被挪用,游戏权利被损害甚至被剥夺,正常的游戏活动不能有效开展,幼儿教育小学化倾向依然严峻。2、幼儿园游戏内容陈旧、形式单一、游戏条件和环境创设不利、指导策略程式化、缺乏个性化的指导和科学评价标准等问题。3、幼儿游戏与教学活动存在一定的隔裂现象,缺乏内在的必然联系与目标的统整,幼儿课程的游戏化尚处于初级水平。
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